CONSTRUYENDO UN PROYECTO DE AULA

Tomado de www.anunciosgratismiamifl.com

El Seminario de Pedagogía y Didáctica de la Lengua Materna inicia con la propuesta de construcción de un proyecto de aula.   
Esta es planteada por la profesora Gloria Rincón, quien propicia un espacio de reflexión en el que se logran manifestar algunos interrogantes respecto las concepciones de pedagogía y didáctica en general y, en particular, en la enseñanza y el aprendizaje de la lengua en la escuela. A partir de esto surgen preguntas relacionadas con el cómo se están llevando a cabo estas prácticas en las aulas de los distintos niveles educativos, en las instituciones oficiales y en las privadas, cómo se configuran éstas en los modelos de acreditación de calidad y cuales son las posibilidades y/o limitaciones que se vislumbran desde las políticas educativas nacionales, la formación de maestros y los programas para el mejoramiento de la calidad, entre otros.



(SUGERIDO POR RED ENREDATE-VE MAESTROS DEL VALLE DEL CAUCA)

Les comparto las preguntas que me surgieron, la cuales desde hace ya algún tiempo, rondaban en mi mente y que se han acentuado en los últimos meses dada mi vinculación al Programa de Transfromación de la Calidad Educativa implementado actualmente por el Ministerio de Educación Nacional...

"Desde las expectativas suscitadas frente al Seminario de Pedagogía y Didáctica de la Lengua Materna y a partir de las lecturas propuestas, traigo a colación una pregunta que desde hace algún tiempo me inquieta:¿Qué está sucediendo con la formación de maestros respecto a la enseñanza y el aprendizaje de la lengua? Pues al indagar y discutir sobre experiencias y saberes respecto al quehacer en el aula me he encontrado comúnmente con la reproducción de prácticas centradas en la gramaticalidad y con el hecho de que, en los procesos de comprensión y producción textual, se desconocen los aspectos socioculturales e ideológicos que hacen parte de la semántica del enunciado, entonces me pregunto: ¿Hacia dónde se orienta la formación de maestros en general, y en especial de los maestros de lenguaje en los programas de pregrado legalmente vigentes? ¿Qué está sucediendo en los programas para el mejoramiento de la calidad de la educación? ¿Será que existe una gran brecha entre la formación y la práctica? Y si es así, ¿a qué se debe este fenómeno tan excesivamente marcado en la escuela? ¿O será simplemente que la universidad no está respondiendo a la complejidad de la formación en torno al lenguaje como práctica social y como instrumento para el desarrollo cultural y del pensamiento? En este caso, ¿cómo contribuir desde espacios de formación en investigación, como el de esta maestría, en la construcción de propuestas que permitan abordar el lenguaje desde la complejidad de las prácticas sociales y desde la concepción de la didáctica como escenario propicio para la reflexión crítica en torno a las dinámicas que se ponen de manifiesto en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua? He aquí uno de los grandes retos de la investigación en didáctica del lenguaje".

 (Tomado de mi participación en el primer foro virtual del Seminario)

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA

CAMPS, Anna. Objeto, Modalidades y Ámbitos de la Investigación en Didáctica de la Lengua. Revista Lenguaje # 32. Escuela de Ciencias del Lenguaje. Universidad del Valle. Colombia.

https://www.google.com.co/?gws_rd=cr&ei=-75_UvyiI4y1kQe3vYHoDQ#psj=1&q=objeto+modalidades+y+%C3%A1mbitos+de+la+investigaci%C3%B3n+en+did%C3%A1ctica+de+la+lengua

PEREZ, Mauricio; Rincón, Gloria. (2013)¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana? Un aporte a la consolidación de una cultura académica del país. 

http://wac.colostate.edu/books/colombian/highered.pdf